Активізація розумової діяльності  учнів на уроках   математики
та інформатики

                                           

У сучасному діловому світі більше, ніж у будь-коли інші історичні часи, єдиним постійним фактором є зміни.

Повноцінними є тільки ті знання, які дитина здобула власною  активністю.

Йоганн Песталоцці

 Проблема  розвитку  прийомів  розумової  діяльності  становить  перед  учителем  завдання  пошуку  нових  методів  та  підходів  для  подальшого  вдосконалення   змісту,  форм  і  засобів  навчання  на  уроках  шкільного  курсу  математики.

Уроки математики та інформатики повинні бути завжди емоційно насиченими. Важливу роль на уроках відіграють «ліричні відступи», використовуючи їх, можна стимулювати, підтримувати, а також підвищувати інтерес до предметів, пробуджувати в учнів по­чуття, насичувати урок емоційно. Адже «ліричшій текст» зокрема віршований, створює образне сприймання світу. В уяві дітей оживають числа, фігури, вони вміють «розмовляти», а проблеми стають зрозумілими і легко вирішуються.

Як знайти квадрат гіпотенузи,

Хочу вам я підказати.

Кожен катет взяти у квадраті

І швиденько їх додати!

Застосування дидактичних ігор полегшує по­долання труднощів у навчанні, сприяє якісному засвоєнню програмового матеріалу, робить процес навчання цікавим і захоплюючим, створює у дітей бадьорий робочий настрій. Гра— формує стосунки між дітьми, зближуючи їх.  Гра — це творчість і водночас праця.  Захопившись нею, діти стають уважнішими, зібраними і дис­циплінованими.

З  метою  полегшення  розуміння  та  усвідомлення  матеріалу,  прискорення активізації  розумової  діяльності,  економії  часу  на  його  теоретичне  вивчення,  окремі  відомості  подаємо  в  вигляді  схем,  планів,  ілюстрацій, таблиць,  карт знань.

      Візуально  представлення  навчальної  інформації  передбачає  не  лише  демонстрацію  об’єктів  чи  відомостей,  але  й  знаходження  існуючих, суттєвих  елементів,  підтримку  міркувань  учнів  на  етапі  первинного  сприймання  матеріалу,  дає  змогу  організувати  та  поєднати  пошукову, дослідницьку,  мислячу  діяльність  школярів.

       Завдання,  які    добираю  і  пропоную  учням  на  уроці,  мають  бути  не  тільки  посильними  та  цікавими,  але  й  викликати  інтенсивну  розумову  діяльність  та  підвищувати  інтерес  до  навчання.  Підбирати  завдання  та  вправи  доцільно  так,  щоб  кожен  учень  досягав  максимального  рівня  знань.

       У  процесі  розв’язування  однотипних   завдань,  в  учнів  уповільнюється  процес  мислення,  втрачаються  окремі  елементи  міркувань,  сповільнюються  розумові  дії.  Тому  завдання  і  вправи, які  пропонуються  учням  після  ознайомлення  з  теоретичним  матеріалом  передбачають  створення  ситуацій,  у  яких  учні  здійснюють  операції  аналізу,  порівняння,  узагальнення,  конкретизації.  Такі  завдання  варто  розділити  за  рівнем  засвоєння  матеріалу,  за  ступенем  самостійності  їх  виконання,  щоб  перед  учнями  виникли  проблемні  ситуації  різної  складності, а це в свою чергу  й  підвищить рівень засвоєння  навчального матеріалу.  Диференційовані  завдання  з  математики  спрямовані  на  ліквідацію  прогалин  у  засвоєнні  учнями  опорного  матеріалу,  розширення  чи  поглиблення  знань  і  вмінь,  формування  і  стимулювання  вміння  вчитися.

      Міркуючи  над  відповідями  на  запитання  складніших  рівнів,  учні  не  тільки  засвоюють  ті  чи  інші  поняття,  їх  основні  характеристики  і  властивості,  але  й  поглиблюють,  уточнюють  набуті  знання,  вчаться  науково  обґрунтовувати  різноманітні  твердження  та  критично-наслідково  мислити.  Зокрема,  це  завдання  типу:  уточніть,  порівняйте,  обґрунтуйте  переваги  й  недоліки,  установіть  зв’язок  та  поясніть  його,  складіть  план  дії  та  ін.

Сьогодні основами розвитку суспільства стають не ресурси, а…технології, тому їх вивчення і застосування надзвичайно важливі для сучасного учня. З цією метою застосовую на уроках ППЗ для підтримки навчання математики та інформатики: «Математика 5-6 », «Геометрія 7-9», «Інформатика 10», «Скарбниця знань», контрольно-діагностичну система «Теst-W», клавіатурний тренажер KEY/

     Відомо, що учні дуже багато часу проводять за комп'ютером і більшу частину його відводять іграм. Отже, вчителям потрібно цей інтерес до комп'ю­терів уміло використати в навчанні. Дати мож­ливість учням розвинути творчі здібності, створити власні проекти, власний навчальний продукт. Спробувати самим вибрати найзручніший спосіб здобуття знань. Зацікавити можливістю знайти власний спосіб викладу теорії і застосування її до розв'язування різноманітних завдань.

Зараз існує багато міжнародних безкоштовних проектів,які залучають школярів до вивчення математики та інформатики.

Мої учні брали участь у Годині Коду та у змаганні з усного рахунку Прагліміне.

 Міксіке  - освітнє онлайн середовище дозволяє організовувати та проводити навчальні змагання серед учнів школи,   між учнями різних шкіл області або країни, а також між школами різних країн Європи. У 2011 року розпочалась співпраця Міксіке з Україною за підтримки  Arengukoostöö Programm (Estonian Development Cooperation) Міністерства закордонних справ Естонії .  Всі заходи в рамках проекту " Міксіке в Україні "для загальноосвітніх навчальних закладів України проводяться безкоштовно  //lviv.miksike.net/#pranglimine).

 

 Стецюк Назар учень 6 класу зайняв 33 місце серед 44 учасників даної категорії по Тернопільській області.

Ще один проект в якому ми брали участь це  Година Коду.

Година Коду проводиться громадською неприбутковою організацією Code.org, яка має на меті поширення інформатики у школах, а також залучення більшої кількості жінок та національних меншин до цієї галузі. Вони зібрали безпрецедентну коаліцію партнерів для проведення Години коду — включно із Microsoft, Apple, Amazon, Boys and Girls Clubs of America та College Board.

Кожен учень повинен мати можливість вивчати інформатику. Вона допомагає розвивати навички розв'язання задач, логіку та творчість. Розпочинаючи вивчення рано, учні отримують основу для успіху в будь-якій кар'єрі 21 століття.

      Години коду призначені для самостійного вивчення. Все, що потрібно зробити - це обрати підручник та виділити годину . Є різні варіанти завдань для різного віку та рівня попередніх знань, починаючи із дитсадка, потрібно лише слідувати згідно  інструкцій. А ще це можна робити разом з батьками.

Залучаю учнів до створення власних проектів, презентацій можна під час вивчення всіх тем із математики та інформатики. А це, в свою чергу,  дає можливість зацікавити учнів, виявити творчі  здібності, розвинути ініціативу, адже в кожного виникнуть власні ідеї щодо здійснення проекту. Звичайно, для виконання завдання необхідно ознайомитися з теоретичним матеріалом, опрацювати  підручник, знайти цікаві завдання, вибрати головне, обдумати, як це оформити й подати.

     

 У  результаті  організованої  таким  чином   діяльності  учнів  відбувається  актуалізація  набутих  знань,  поглиблення  уявлень  про  вивчені  об’єкти;  удосконалення  здатності  порівнювати,  узагальнювати,  робити  висновки;  перенесення  знань  в  нові  умови.

 

Усе це дає змогу реалізувати важливі навчальні і цілі, поставлені перед сучасною школою, сформувати в учнів мотивацію до навчання.                         

  

Уроки інформатики та математики — це пізнавальний діалог між учителем і учнем, при якому колективна ро­бота всього класу вдало поєднується з активною самостійною діяльністю кожного учня. На уроках намагаюся розвивати мислення і творчі здібності учнів, виховувати особистість учня. Постійно залучаю учнів до обміну думками, аналізу по­милкових тверджень, аргументованого захисту одержаних висновків.

Якщо учні активно і свідомо беруть участь у навчальній діяльності, то це викликає в них почуття задоволення, впевненість, відкриває  простір для творчої ініціативи.